Autoevaluación

1. TEORÍA

1.a. ¿Qué has aprendido a través de la teoría de la asignatura que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

La verdad es que todos los aspectos teóricos que hemos tratado en la asignatura son de gran importancia. Estoy contenta porque he aprendido a distinguir entre los cuentos folclóricos y los cuentos de autor, cuentos clásicos y populares, y las características de cada uno. Además he aprendido la importancia de adaptarlos en el aula. Otra cosa que he aprendido es que los cuentos tienen funciones, porque la verdad, nunca me había parado a pensar en ello, y me además son muy importantes al a hora de adaptar un cuento, porque si no llego a conocerlas, posiblemente hubiera cambiado alguna, por lo que el cuento se hubiera fastidiado.

En lo que respecta a los cuentos de autor, he conocido a algunos autores y sus obras; además he aprendido a analizar los libros de autor, para saber si son los que necesitamos, porque es muy importante saber elegir los libros adecuados.

También he aprendido a realizar estrategias para trabajar la comunicación literaria y técnicas para motivar a los niños en la lectura.

Otra de las aportaciones que me ha realizado la asignatura, es aprender a organizar el rincón de lectura, las características, sus objetivos… Además de conocer las diferentes formas de conseguir los libros para nuestra aula, y una de estas formas es crear nosotras los libros, y para la creación literaria intervenimos las profesoras como los alumnos, los diferentes tipos de creación literaria y la cantidad de recursos que nos proporcionan.

1.b. ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes teóricos?

La formación de una maestra es muy compleja y debe estar en constante renovación.  Todo lo aprendido día a día en clase creo que puede aplicarse en nuestro aula porque estos aprendizajes me han resultado muy útil para crecer como maestra, porque desconocía muchas cosas y creo que el día de mañana voy a poder usar las técnicas en el aula y creo que van a resultar muy fructíferas, además voy a poder adaptar cuentos y voy a tener conocimientos para organizar un buen entorno de lectura, con un rincón de lectura adecuado.

Como futura maestra creo que voy a poder sacar partido de todo lo que he aprendido, porque es fundamental para hacer crecer tanto a la maestra como a los niños.

2. ACTIVIDADES

2.a. ¿Qué has aprendido a través de las actividades que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

Las reflexiones me han ayudado a interiorizar los aprendizajes y a aprender mucho más buscando información y formándome.

Las actividades que hemos realizado en clase han sido no solo divertidas sino muy provechosas, porque he aprendido, por ejemplo, a realizar cuentos balleta, útiles para trabajar la creación literaria con los niños. Una de las cosas que he aprendido que considero de las más importantes, ha sido a realizar análisis de los cuentos para saber si son los adecuados para las características y el desarrollo de los niños que tenemos en el aula.

2.b. ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes prácticos?

Puedo aplicar lo aprendido en clase, realizando talleres con los niños de animación a la lectura, puedo elegir libros, que sean los necesarios y adecuados para mis alumnos, porque voy a saber analizarlos y elegirlos correctamente, voy a poder realizar cuentos y relatos con los niños, haciendo que ellos sean participes activos de su propio aprendizaje. Creo que gracias a lo aprendido voy a poder motivar e iniciar a mis alumnos a la lectura, dentro de un ambiente adecuado y lo mejor posible.

3. MATERIAL COMPLEMENTARIO

3.a. ¿Has leído los cuadros/ artículos y/o libros complementarios?

Si

3.b. ¿Has utilizado estos materiales para realizar las actividades planteadas?

He realizado el análisis de algunos de estos materiales, aunque he leído todos, no he analizado todos, sino algunos. Los cuadros, por ejemplo los he utilizado para realizar el análisis del libro “Mateo”

3.c. ¿Qué has aprendido a través de estas lecturas que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

He aprendido sobre el nonsense, sobre las brujas y las hadas y el papel que juegan en los cuentos, de donde provienen, los aspectos psicológicos comunes que tienen con la madre; he aprendido a analizar mejor los cuentos de autor y a tener en cuenta muchos más ítems. En clase con Irune hemos visto la animación en la lectura, pero con los documentos complementarios, he aprendido más técnicas de animación, lo único que no las he podido poner en práctica, como hicimos en clase con las que vimos con la profesora.

3.d. ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes?

Son un complemento importante a lo aprendido anteriormente. Me sirven para perfeccionar mi trabajo y que lo aprendido anteriormente, sea más preciso y esté más preparado, por ejemplo me ha ayudado a completar mi aprendizaje en la animación a la lectura, por lo que en el aula no sólo voy a poder aplicar las técnicas aprendidas en clase, sino muchas mas.

4. TRABAJO EN GRUPO

4.a. ¿Qué has aprendido de tus compañeros a través de las actividades grupales que sea nuevo para ti y que consideres útil para tu futuro profesional?

He aprendido otros puntos de vista, otras opiniones, y he podido comparar perspectivas con mis compañeras. Ha sido muy positivo el trabajo en grupo, porque nos hemos apoyado, hemos debatido, hemos puesto en común nuestros trabajos.

Entre todas las componentes de mi grupo, hemos conseguido crear un rincón de lectura para un aula, y he aprendido a ver desde otras perspectivas y a aceptar las críticas y también a valorarlas.

4.b. ¿Cómo puedes utilizar en tu labor como maestro/a estos aprendizajes?

El trabajo en grupo nos ayuda en nuestro futuro a saber escuchar a los otros profesores, a trabajar en un ambiente de consenso y cooperación con los profesores de nuestro centro. También aprendemos a saber aceptar las criticas y a encajarlas, porque no siempre tenemos razón, hay que saber escuchar a los demás

4.c. ¿Qué has aportado a tus compañeros en las actividades de grupo?

Creo que he aportado dedicación, trabajo, otro punto de vista, conocimientos, y una actitud positiva a la hora de afrontar los trabajos.

5. IMPLICACIÓN

5.a. ¿Crees que te has implicado completamente en tu aprendizaje?

Si, creo que me he implicado al 100%, porque además no me ha costado trabajo, me ha encantado y he disfrutado, y he realizado mi aprendizaje con una actitud muy motivada y positiva.

5.b. ¿De qué forma?

He ido siempre a clase, excepto pro circunstancias mayores, he realizado trabajos diariamente, he disfrutado con las lecciones y he intentado dar todo de mí, porque ha sido una asignatura que me ha parecido realmente fabulosa

5.c. ¿Estás satisfecho/a con el trabajo que has realizado en esta asignatura?

Sí, mucho.

5.d. ¿Cuáles crees que son tus puntos fuertes en relación con lo que has aprendido?

Las ganas de aprender, y de seguir formándome, la ilusión por la literatura infantil y las ganas de ponerlo en práctica en un aula.

5.e. ¿Y tus puntos débiles?

Uno de los puntos débiles que veo es la falta de tiempo, porque entre las horas invertidas en la universidad, las que se invierten en trabajo de todas las asignaturas en el tiempo libre, y el tiempo que se usa para el trabajo remunerado, que es lo que más me priva de tiempo libre para poder realizar todos los trabajos y aportaciones en la carrera. Otro punto débil que me veo es que lo que he aprendido, a la hora de la verdad en un aula no sepa introducirlo de manera correcta, más que una debilidad es un miedo que tengo y creo que eso puede afectarme.

6. AUTOCALIFICACIÓN

Ponte una nota entre 0 y 10 y justifícala.

Pues yo me pondría un 8,5 – 9. ¿Por qué? Pienso que me he involucrado al máximo y todo lo que mis capacidades han podido dar de ellas. He ido siempre a clase (exceptuando, unos días por causas mayores…), me he involucrado en mi trabajo y he trabajado de manera diaria, llevando las reflexiones al día. Además he realizado muchos de los trabajos voluntarios, aunque me hubiera gustado poder realizar todos, pero no siempre se tiene lo que se quiere.

Creo que me he implicado, me he emocionado y he disfrutado con la literatura infantil y cada día estos aspectos han crecido mucho más.

Me apena muchísimo que la asignatura se termine, porque creo que ha sido muy corta y que podemos sacar más partido de ella, lo que pasa es que ahora es hora de comenzar a formarnos por nosotros mismos, pero me gustaría que el cuatrimestre se hubiera alargado un poco más y en el siguiente trimestre existiera una asignatura que fuera Literatura Infantil II porque no sólo he aprendido, sino que he aprendido a disfrutar de una asignatura.

Leer sin saber leer

Para educar ciudadanos autónomos, con capacidad para tomar decisiones por ellos mismos y con un desarrollo cognitivo amplio, es necesario que los niños lean. La lectura es importantísima para poder conseguir desarrollar todas estas facultades en los más pequeños.

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Como dice el artículo, tenemos que enseñar a los niños a leer antes de aprender a leer, iniciarles en la lectura, no es necesario que sepan descodificar los símbolos, acercarse al acto de la comunicación, para que se inicien en la lectura a través de muchos métodos que hemos podido ver en clase en estos dos últimos años.

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Hay que enseñar a los niños a valorar los libros, porque aquello por lo que sientes aprecio, lo cuidas, te acercas a él… Tenemos que conseguir que exista una relación afectiva. El autor del artículo no puede tener más razón cuando dice que “….en la biblioteca cuando llegan los niños por primera vez si sus universos no han sido nutridos con libros y con afecto, los estantes serán desocupados de inmediato, y los libros servirán para cualquier cosa menos para “leer”. Serán pisoteados, mordidos, mutilados... Los adultos gritarán, los niños llorarán y la biblioteca se convertirá en el lugar menos apetecido por niños y adultos….”

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Tenemos que evitar esta situación, porque es cierto que se da y más a menudo de lo que pensamos, tenemos que trabajar con los niños en un ambiente cálido y acogedor, donde aprendan a respetar y valorar no solo lo personal sino también lo material. Con esto podemos llegar a conseguir en el aula un ambiente adecuado para trabajar con los libros.

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Los libros hacen crecer a los niños, de manera personal y cultural, les ayudan a descubrir mundos nuevos, a imaginar, son un medio de conocimiento; los libros ayudan a crear personas integras, y nosotras como maestras debemos fomentarla e intentar concienciar a las familias de la importancia de ello. 

El nonsense

El nonsense, un arma contra las mentes cuadradas. Artículo por Consuelo Armijo.

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Consuelo Armijo trata en su artículo el nonsense. El nonsense es el sin sentido, aquello que carece de sentido, que es raro, si hablamos de literatura, el nonsense es un juego de palabras, con tono humorístico, es algo que no tiene sentido, que es un absurdo, pero este artículo no se basa en eso.

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En este artículo se tratan aquellas cosas que sabemos porque nos las cuentan, sabemos que de una montaña sale fuego porque nos lo dicen, pero no nos explican el por qué ocurre eso. Nos creemos lo que nos cuentan. No comprendemos por qué un volcán expulsa lava, no entendemos, por qué el Sol sale sólo durante una parte del día, ni tampoco donde se mete después, porque no se pregunta el por qué.

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Esto pasa porque la gente no se plantea el por qué de las cosas, la vida está llena de cosas extraordinarias, y si la gente no se pregunta por ellas, nos quedaremos solo en lo superficial, se quedan con la imagen de que si, que esas cosas existen, pero no van más allá no intentan comprenderlas, pero ha habido personas que si se han preguntado sobre estas cuestiones, y gracias a ellos sabemos por ejemplo, que la Tierra, no es plana, sabemos que existe a gravedad, y que por ellos las cosas se caen, porque antes cuando se caía un vaso al suelo… era porque sí, pero hasta que Newton no se planteo el por qué las cosas se caen, por qué ocurre esto, no sabríamos que existe la gravedad.

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Hay que tener la mente abierta para poder entender que algunas cosas de las que hay a nuestro alrededor de nosotros que no son verdad, que no son como las vemos, o como las percibimos. El artículo propone un ejemplo muy interesante y con el que esto totalmente de acuerdo con la escritora, algunas personas, sobre todo cuando somos adultas, si tenemos que dibujar el cielo, lo dibujamos de color azul, porque para nosotros el cielo no tiene otro color, no entra en cabeza que el cielo pueda tener otro color, por eso cuando los niños dibujan y colorean el cielo de color rosa, amarillo… u otro q no sea azul, nos extrañamos y ya pensamos en algo negativo... pensamos que pasa si el niño no es capaz de ver el cielo de su color real… lo que no somos capaces es de preguntar el por qué lo hace.. Porque el cielo también es rosa, cuando atardece, también es rojo, morado, e incluso en algunos países, verde, también es de color negro de noche, gris si hay tormenta…

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El nonsense hace que las ideas establecidas se rompan, como por ejemplo, la idea de pensar que los animales no hablan, pues en los cuentos sí que ocurre, se rompe con esas ideas establecidas se crea un nonsense.

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Tenemos que preparar a las nuevas generaciones para el nonsense, porque todo lo que existe ahora, alguien puede plantearse un porqué que nunca nadie antes se había planteado o atrevido a plantear, y la resolución d este puede trastocar las formas de ver el futuro. Tenemos que aprender que lo que percibimos a través de los sentidos puede ser engañoso.

Creación Literaria

Este cuento realizado como actividad en clase, faltaría plastificarlo para que no se estropeara, porque está realizado en cartulina, y ya sabemos que los niños se lleban todo a la boca, y el papel se deshace y puede ser peligroso, además las páginas del libro no irían unidas a través de un hilo, sino a través de una anilla, del estilo de los llaveros.

Entre Hadas y Brujas

Desde siempre en los cuentos las Brujas y las Hadas han estado enfrentadas, creando así una lucha entre el bien y el mal.
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Pero.. ¿De donde vienen las Hadas y las Brujas?, Las Hadas y las Brujas son conocidas gracias a la tradición oral, a través de cuentos tradicionales. Los cuentos tradicionales son aquellos que provienen del pueblo, que surgen a partir de leyendas, o de sucesos reales que a lo largo de los años, a través de la tradición oral, se han ido convirtiendo en cuentos; a diferencia de los cuentos populares, que son los cuentos conocidos por todo el mundo tengan o no autor conocido. Lo que hay que tener claro es que Hada se nace, y Buja se hace.
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En esta última frase, se encuentra la diferencia entre Hadas y Brujas. Las Hadas, nacen ya siendo Hadas, y uno de los origenes de la existencia de las Hadas recordamos que es la historia de Lilith, la primera mujer de Adán en el paraiso. Las brujas, se hacen, una persona decide por propia voluntad ser bruja y aprende del propio Diablo, este es su maestro.
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Las Hadas también pueden causar mucho daño, lo que pasa es que estamos acostumbrados, que lo bueno lo realizan las hadas y lo malo las brujas, es un estereotipo marcado. Otra diferencia radica en la forma de ser, de hacer y de saber entre unas y otras y las hadas y las brujas, ayudan al protagonista de la historia en su viaje iniciatico a llegar a ser.
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Las Hadas y las Brujas suelen ser mujeres, y esto entra en un debate social que dice que los cuentos son machistas. Esto no es correcto, porque en los cuentos, el papel de la mujer alcanza el mito femenino teniendo tres roles diferentes; el de princes, madre y madrastra. El papel de la mujer en un cuento no tiene caracter machista, tiene un caracter fundamental y sin el el cuento no sería lo mismo, le faltaría una parte fundamental, le arrebatarían aprte de la esencia, porque en los cuentos las mujeres toman sus propias decisione sy eligen por ellas mismas, los que les da autonomía e independencia del hombre.
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Regresando a los roles de la mujer; princes, madre y madrasta, hay que destacar que la princesa, es el papel de la mujer en su viaje iniciatico de maduración, belleza, alcande dificil; es a lo que queremos optar las mujeres, además si somos princesas es porque después seremos reinas y de las reinas aparece el papel de la mujer madura, la madre que asegura la supervivencia de la raza humana, generandose un papel importante.
Cuando esto ocurre, normalmente fallece, desaparece... porque ha cumplido su función y da paso al papel de la madrastra, que refleja el dolor que se siente al ver pasar el tiempo y no poder hacer nada por impedirlo.
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Si hablamos de Hada, se acerca más a la figura de la princesa porque son bellas, son jovenes..., y si hablamos de bruja, se acerca más al papel de madrastra, aquella persona malvada, que te rechaza que intenta hacerte la vida imposible...El papel de la madrastra también es de madre, porque quién no se ha enfrentado a su madre al igual que se enfrentan a las madrastras, porque no siempre nos gusta todo. Además es lógico que el ideal, del canon de belleza decaiga y la imposibilidad de conseguirlo o mantenerlo cree un sentimiento de frustración.
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La sociedad entra en debate sobre si son buenos o no los valores que trasmiten estos cuentros tradicionales, porque a veces piensan que los contenidos son demasiado fuertes para relatarlos en el aula. Lo que la sociedad no entiende es que los cuentos folclóricos no están hechos para infantil, la mayoría tienen un caracter más adulto y algunos son más adecuados a unas edades que otras, lo que no hay que hacer es eliminarlos, los podemos adaptar perfectamnete a las condiciones del aula.

La Madre Oculta

Este artículo, analiza desde la psicología, el papel de la madre dentro de los cuentos.

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Gerardo Gutiérrez, analiza el papel de hada y bruja, porque ambas representan la figura de la madre dentro de las historias infantiles. 

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Todos los personajes en los cuentos tienen una función como característica del relato. Cada personaje desempeña su papel y en un mismo relato puede aparecer la imagen de la madre representada en diferentes personajes. No es necesario que estas representaciones hagan referencia a dos madres distintas, sino a diferentes actitudes de la madre reflejadas en personajes diferentes. Esto ayuda a relacionar problemas en la relación madre-hijo.

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Lo que más interesa a los psicoanalistas, es el punto de vista del niño respecto al relato. Aunque en la historia este representado el papel de la madre, nunca será una representación exacta de lo representado, porque no podrá ser nunca igual al papel que se quiere representar, porque el vínculo de relación entre lo representado y la figura a representar no es exacto. Existen caracteres comunes, como la figura que aconseja, que regaña, que te apoya, que te enseña… pero nunca podrá tener los valores y actitudes exactas que tiene una madre para cada niño. Pero si nos fijamos bien, se asemeja bastante la representación de lo representado.

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Pero esto no siempre es así, porque a veces la figura representada, no está representada con esas características, y no existe conexión exacta, o semejante y esto resulta un inconveniente a la hora de realizar una lectura, porque cuesta mucho situar, en qué papel sitúa el niño  la imagen de su madre y en qué papel se sitúa él; porque el papel de una madre, no tiene porque personificarse en una persona, puede ser en un lugar, que sea acogedor, donde el niño se resguarde y se sienta protegido.

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Entre los personajes que representan la imagen de la madre, nos encontramos con dos más significativos y a los que más acostumbrados estamos a ver en los relatos; las Hadas y las Brujas.

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En este apartado entra en juego el escritor ruso Propp que hizo una investigación  realizó un análisis de los cuentos, en el que dice que en el viaje iniciático del protagonista, en el que muere el niño y crece el adolescente, son imprescindibles tres figuras, la maga donante, la maga raptora y la maga guerrera. Dentro de estos papeles, nos centramos en los dos primeros que corresponden a las Hadas y a las Brujas. 

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Con esto el niño hace una ruptura entre la vida real y las experiencias reales , porque tiene ganas de experimentar la liberación del vínculo  maternal, pero sin necesidad de eliminar esa conexión, quiere sentir el poder volver cada vez que lo necesite.