lunes, 31 de enero de 2011

REFLEXIÓN BLOQUE 5


El bloque cinco lo hemos destinado a estudiar y conocer el rincón de lectura y la animación a la lectura.
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El rincón de lectura es un espacio organizado en torno a los factores espacio-temporales. Los rincones de lectura están en todas las aulas, independientemente de la metodología que se use, proyectos, rincones, unidades didácticas… En un aula siempre hay un rincón de lectura.
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Un rincón de lectura, es un espacio dedicado a los libros, un espacio para que los niños se acerquen a la literatura, que se acerquen a la lectura. Además un rincón de lectura ayuda a crear y fomenta hábitos de lectura en los niños, es un lugar de diversión y disfrute en el que se provocan sentimientos, como la curiosidad y la sensibilidad,  y se transmiten valores. En un rincón de lectura también se aprende a cuidar y respetar los espacios, los tiempos y los materiales (libros, revistas…; es un lugar que ofrece una alternativa de ocio a los niños, y es un espacio que ayuda a desarrollar una relación de cercanía y respeto entre los usuarios de ese rincón.
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Un rincón de lectura es un espacio en el que se crea un clima de motivación adecuado para el disfrute de la lectura.
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A la hora de crear un rincón de lectura en nuestra aula, tenemos que tener en cuenta varios factores, entre ellos, uno de los más importantes es la atención a la diversidad, es decir acercar la lectura a todos por igual, eliminando los obstáculos que puedan existir a causa de diferentes nacionalidades, diferencia en el desarrollo de nuestros alumnos…
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Por eso es importante que nuestro rincón para la lectura esté compuesto por materiales variados, y adaptados a las necesidades de nuestra aula para que pueda  atender a los intereses, gustos o inquietudes de todos los niños en cada momento, ya que en el rincón de lectura son ellos quienes  eligen el que quieren leer. Entre esos materiales se encuentran revistas infantiles, como puede ser el Osito Bussi, revistas que no son infantiles pero que tienen un gran aspecto motivador para nuestros alumnos porque tratan de temas que les interesan a ellos, como puede ser la revista de Ben 10, de las brujas Winx…no tienen  motivos de prelectura pero tratan temas de interés y aunque no puedan leerlas, las cogen, las miran, las observan, las manipulan porque tratan de temas que les interesan, y les gustan. También es importante contar con catálogos,  libros de imágenes, libros juguetes, de tela, de baño…libros de actividades, de tocar, manipular etc.
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Tenemos que aprender y conocer cómo se organiza un rincón de lectura, porque si no está bien organizado, no va a realizar su función correctamente, para que esta se lleve a cabo se deben cumplir unas condiciones:
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·         La biblioteca tiene que tener servicio de préstamo desde el primer ciclo. Es decir, que los niños puedan llevarse los libros que les gustan a casa, para poder disfrutar de ellos en el ambiente del hogar.
·         Tiene que estar en una zona luminosa y accesible: es muy importante la luz natural y en caso de no disponer de la posibilidad de crear el rincón en un espacio con suficiente iluminación natural, es bueno elegir un espacio que se pueda adaptar poniendo lámparas que den suficiente luz, pero tampoco es bueno un exceso de luz, porque puede deslumbrar, además los libros de los niños, las hojas, suelen ser plastificadas y se crearía mucho reflejo en ellas y no serían cómodas de leer. Hay que procurar adaptar las condiciones de luz. El acceso debe ser el adecuado, que no sea incómodo incorporarse a ese rincón, que tengan un sitio donde poder sentarse cómodamente para disfrutar de la lectura, y además es muy importante que los niños tengan los libros a su alcance, que no dependan de la profesora para cogerlos, es decir que las estanterías, muebles donde se encuentran organizados los libros, estén a la altura adecuada para la manipulación de los niños.
·         Que esté bien dotada de material, es decir una media de 2 o 3 libros por cada niño que tengamos en el aula. Esto a veces es difícil de conseguir por la falta de presupuesto para comprar libros, o también puede ser por falta de espacio en el aula…
·         Tiene que estar organizada por los propios niños, que al dejar un libro y coger otro, les resulte fácil organizarlo y colocarlo; esto puede realizarse con gomets por ejemplo, los libro que tengan gomets verdes van en las estanterías con gomets verdes. Deben aprender a cuidar de lo ajeno, porque todos van a disfrutar de los mismos libros, y para ellos deben estar bien cuidados por lo que es muy conveniente que los libros, sobre todo al principio, estén forrados…
·         Tiene que haber un ambiente cálido y cómodo. Esto es esencial para crear las circunstancias adecuadas para disfrutar de la lectura.
·         En el rincón de lectura deben trabajarse actividades de animación a la lectura y costumbres.
·         Otra cosa muy importante es que los niños vean las portadas, esto es fundamental porque aunque todavía no sepan leer, si saben identificar las imágenes y relacionarlas con el título del libro que les gusta.
·         No debemos sobrecargar la biblioteca porque si hay mucho exceso de material los niños no saben dónde elegir, es mejor la calidad a la cantidad. Si disponemos de mucho material de biblioteca es aconsejable que  guardemos algunos libros y cada cierto tiempo podemos sacar materiales nuevos, sustituirlos por otros. La novedad siempre llama la atención a los niños y esto les motiva.
Una vez que hemos organizado nuestro  rincón de lectura, tenemos que llenarlo con los libros y los complementos del rincón.
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¿Cómo conseguimos los libros de nuestro rincón?
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·         Podemos invertir nosotras mismas en material y comprar nosotras los libros. El gran inconveniente de esto es el gran gasto que supone, porque los libros son muy caros.
·         Otra opción es pedir a los padres que los niños  traigan libros de sus casas. Un inconveniente de esta opción es que la mayoría de los niños en su casa tienen libros que no son los más propicios, no que sean malos, sino que las ediciones no son las adecuadas ni las más aconsejables, como por ejemplo, los libros de la editorial “Saeta”, que son los más clásicos que suele haber en las casas, y normalmente son estos porque son los más baratos.
·         También se pueden realizar acuerdos con las bibliotecas públicas, de tal manera que cada quince días vamos con los niños a la biblioteca y que ellos mismos elijan los libros que quieren llevarse a clase. Esto es positivo, porque tenemos material renovado constantemente y los materiales del rincón no caen en monotonía. Lo que es aconsejable es hacerlo cuando los niños ya llevan tiempo manipulando libros y han aprendido a cuidar del material, porque si lo hacemos al principio, lo más probable es que los libros se estropeen, se rompan…
·         Otra opción es que nosotras mismas o los niños realicemos los libros en el aula y luego los usemos en la biblioteca. Pueden ser logo-libros, álbumes de imágenes, , libros viajeros, libros bayeta, picto-cuentos… ) 
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Como complementos del rincón de lectura tenemos:
         El carnet de la biblioteca: es imprescindible desde el primer momento desde el primer día. Es un complemento muy importante también para el préstamo.  Para realizar el carnet, podemos proponérselo a los niños y que lo realicen ellos mismos, pueden traer una foto de casa, pueden dibujarse ellos mismos, o pueden dibujar un símbolo con el que se identifiquen…
·         Otro de los complementos es el registro de la biblioteca, para ver los libros que se llevan etc. Además podemos realizar fichas valorativas de los libros, con preguntas subjetivas. En las fichas podemos poner la portada del libro y un apartado en el que con gomets, o con caritas  expresen si les ha gustado o no el cuentos, y otro apartado para que hagan un dibujo sobre lo que prefieran del cuentos. También podemos realizarles nosotros preguntas cómo si le ha gustado el libro, qué es lo que más le ha gustado…
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Ahora que hemos hablado del rincón de la lectura, podemos hablar de la animación a la lectura. Cómo animamos a los niños y cómo motivamos a nuestros alumnos a la lectura.
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La animación a la lectura aparece en la LOGSE por primera vez.  Obligar a los niños a leer no es aconsejable, porque en la obligación vemos aspectos negativos, a nadie nos gusta que nos obligen a hacer algo, por lo que es negativo, con esto lo que fomentamos es una actitud de rechazo hacia la lectura; lo que tenemos que hacer es proponer varios libros, presentarlos, explicar el tema fundamental, porque para los niños es más fácil enfrentarse a un libro que ya conocen a un libro que no conocen. Con la animación creamos una autonomía en los niños a la hora de elegir un cuento, libro… además la portada, los dibujos, el resumen son factores muy importantes que atraen a la lectura.
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Algunos ejemplos de animación a la lectura son:
·         A través del título: antes de comenzar con la lectura, leemos el título del libro, y les preguntamos a los niños de qué creen que va a ir el libro, y tras escuchar sus respuestas, los niños tienen ganas de conocer el contenido, se crea una situación positiva que incita a los niños a querer saber, a conocer a coger ese libro para ver si han acertado con su hipótesis o no.
·         A partir de los dibujos del libro:  esta vez en vez de leer el título, se enseñan los dibujos del libro, sin texto, y se pregunta a los niños lo mismo, de qué creen que trata el mismo. Con esto creamos la misma situación que antes, pero a través de otro tema. Los niños tienen mucho interés por averiguar si han acertado o no. Es muy interesante ver como se emocionan para que la lectura comience y ver el interés que se crea en ellos. Lo que también podemos hacer es que una vez que los niños han expuesto sus hipótesis, dejar el libro en la biblioteca, y cuando se deje el tiempo libre, los niños van a ir corriendo a la biblioteca, para ver qué pasa con el libro. Yo he realizado esta técnica y la verdad que ha ido muy bien y ha sido muy divertido hacerlo, porque realmente los niños s motivan muchísimo.
·         Imaginar los personajes:  se lee el libro sin enseñar los dibujos. Y tras la lectura, se pide que los niños imaginen cómo son los personajes. También podemos decirles a los niños que hagan un dibujo de cómo piensan que son los niños. Con esta animación también podemos hacer lo mismo que en la anterior. Dejar el libro en la biblioteca y que después vayan a buscar el libro.
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Este tema es un complemento muy importante en la formación de un profesor, para organizar bien nuestro aula, no solo el rincón de lectura, también te enseña a ver detalles, entorno a la organización como el tema de la luz, puesto que no sólo es importante para el rincón de lectura, sino para todas las actividades en el aula.
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Ha sido un tema muy divertido, y con el que he disfrutado mucho y del que he aprendido un montón porque no tenía ni idea de las técnicas de animación y no sabía que podían ser tan fructíferas. Otra de las cosas que no se me había pasado por la cabeza era que a la hora de conseguir los libros, podíamos usar las bibliotecas públicas y me parece una posibilidad muy grata.

Apuntes Bloque V


Tema 5
RINCON DE LECTURA Y ANIMACION


Rincón de Lectura

Lo ideal del concepto de rincón de lectura es que tenga una organización espacio-temporal, no sólo trabajando por rincones, porque el rincón de lectura esta en todas las aulas. Debe ser llamativo, atractivo con libros clásicos y modernos pero sobretodo un espacio que sea usado que no esté de adorno. 
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Los objetivos del rincón de lectura son:

·         Acercar a la lectura
·         Crear un hábito
·         Divertirse
·         Disfrutar con la lectura
·         Provocar sentimientos
·         Transmitir
El rincón de lectura es un sitio para que el niño se acerque a la literatura de manera individual o en grupo.
Atendiendo a las diversidades, hay que tener en el aula revistas infantiles, como Caracola, El Osito Busy…; también revistas que no son infantiles, no de prelectura pero que tienen temas de motivación e interés para los niños, como las revistas de los Gormitiz, las Witx…, también tener álbumes de imágenes, libros juguetes, de tela, de baño…libros de actividades, de tocar etc.
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ASPECTOS PARA ORGANIZAR EL RINCÓN:
·         La biblioteca tiene que tener servicio de préstamo desde el primer ciclo.
·         Tiene que estar en una zona luminosa y accesible,
·         Que esté bien dotada, es decir una media de 2 o 3 libros por niños en un aula.
·         Tiene que estar organizada por los propios niños, deben aprender a cuidar de lo ajeno, es muy conveniente que los libros, sobre todo al principio, estén forrados…
·         Un ambiente cálido y cómodo es esencial en el rincón.
·         En el rincón de lectura deben trabajarse actividades de animación y costumbres.
·         Que los niños vean las portadas, esto es fundamental porque si no saben leer, por la portada saben el titulo y de que cuento se trata.
·          No sobrecargar la biblioteca porque si hay mucho no se sabe donde elegir, es mejor guardar algunos e irlos cambiando cada cierto tiempo.

¿CÓMO SE CONSIGUEN LOS LIBROS?: 
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·         Una de las maneras es invirtiendo en libros nosotras mismas como maestras, comprándolos.
·         La  habitual en el aula, pedir a los padres que cada niño traiga su libro, uno o dos cuentos.
·         También se pueden realizar convenios con bibliotecas públicas, sobre todo en pueblos. Se va con los niños a la biblioteca y se hace un carnet y cada 15 días las profesoras/es y los niños van a cambiar y coger un libro nuevo en la biblioteca. Esto es conveniente cuando los niños ya han destrozado los libros con anterioridad, para que los de la biblioteca pública no los rompan y sepan tratarlos.
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También podemos elaborar libros nosotras mismas y los niños (logo-libros, picto-cuentos, libros viajeros…)


COMPLEMENTOS DEL RINCÓN DE LECTURA:
·         Uno de los complementos más importantes a partir de los 2 años, es el carnet de la biblioteca, es aconsejable que se lo hagan ellos.
·         También es importante, llevar el registro de biblioteca, para el cual podemos realizar  fichas valorativas, con preguntas subjetivas (¿Te ha gustado? ¿qué es lo que más te ha gustado?...); esto en infantil se puede realizar de forma oral y en primaria a través de la ficha. Para hacer una ficha valorativa en infantil se puede hacer con el siguiente ejemplo:
Cuando el niño vuelve con el libro de casa, recoge la siguiente ficha y la rellena
SOY:


(CARA DE ESTADO O GOMETS DE COLORES)






FOTO DEL CUENTO

MI DIBUJO:

Las caras se pueden sustituir por un semáforo y pegar gomets rojo, amarillo y verde.

La Animación A La Lectura:
Surge a partir de la LOGSE con la necesidad de cambiar los hábitos de lectura de la sociedad más joven. A partir de la LOGSE, dejan de darse listas de libros que leer por el ministerio, ahora se sugieren ciertos libros y es el profesor quien elige si son esos u otros y el modo de realizar la lectura, es decir el lenguaje del libro, los capítulos que se van a leer etc. En infantil el profesor tiene autonomía absoluta en el bloque infantil y juvenil (no clásicos) a la hora de elegir libro. La animación lectora, está más enfocada a niños que ya saben leer y que tienen que leer. No tenemos que obligar a leer un libro, lo que hay que hacer es coger varios libros, presentarlos, explicar de que tratan y que luego elijan ellos, porque es mejor enfrentarse a un libro que ya te han presentado que un libro porque si, por obligación. 


Es importante realizar hipótesis que puedan crearse con la primera impresión, estas hipótesis se fabrican a través de la portada, titulo etc. 
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La animación se fundamenta en:
·         Crear posibilidades de autonomía a la hora de elegir libros.
·         También se fundamenta en la portada, titulo, el tema, el resumen, de que va el libro, el formato, los personajes… es muy importante porque se sienten identificados con ellos y si eso ocurre se crea un vinculo entre el libro y el niños.
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Algunos ejemplos de animación a la lectura son:
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-          Animación a través del título: Leemos el título de un cuento “Un dragón color frambuesa”… después de decir el título se pregunta…”¿De que creéis que trata el libro..?, los niños dicen un montón de cosas creando en sí mismos una necesidad de saber que ocurre realmente en la el cuento, creamos una motivación para leer (esto usarlo en la reflexión, borrar de apuntes)
-     Animación a partir de los dibujos del libro: se trata de enseñar una imagen del interior del libro y los niños comienzan a decir de que creen que trata el libro. Este que hemos visto era la imagen de la casa de una bruja y el libro resulta que era "El diccionario de las brujas" la portada es fea y poco llamativa por eso hay que diferenciar que tipo de animación hacemos (poner en reflexión no apuntes)
-     Animación:  "vamos a imaginarnos a los personajes": Se lee el libro, sin enseñar la portada y sin enseñar los dibujos. Después preguntar cómo piensan que son los personajes y porqué se los imaginan así.

Papel del animador:



viernes, 28 de enero de 2011

REFLEXIÓN BLOQUE 4


En el bloque cuatro hemos estudiado la comunicación literaria.
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Cuando hablamos de comunicación literaria, estamos hablando de la manera que tenemos los adultos, de acercar la literatura a los niños, de hacer llegar el mensaje que tienen los textos literarios a los más pequeños, y esto lo podemos conseguir a través de la lectura. La comunicación literaria es un acto, valga la redundancia, de comunicación, por lo que los más pequeños no son capaces de acercarse por sí mismos, porque no son capaces de absorber los mensajes que quieren comunicar los textos, pero de lo que si son capaces es de disfrutar con la lectura.
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Es muy importante trabajar la lectura como disfrute y no como obligación. En el colegio los profesores usan la lectura de libros en el aula con motivos y objetivos curriculares para conseguir objetivos y trabajar exclusivamente la comprensión lectora. La lectura tenemos que usarla como un regalo que les hacemos a los niños, con el fin de disfrutar, de hacer que los niños tengan sensaciones placenteras con la lectura, además si la lectura se realiza de esta forma, ayuda a establecer vínculos afectivos.
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El niño cuando lee tiene que sentirse cómodo, tiene que experimentar sensaciones positivas leyendo, ver que la lectura no es aburrimiento, ni un “rollo”, como suele pasar con la mayoría de los niños, y esto sucede porque desde pequeños ven la lectura como la preparación de un examen, leen porque saben que después les van a realizar una prueba y tienen que superarla, y por eso tienen experiencias negativas con la lectura; por eso es tan importante trabajar la comunicación literaria de una manera positiva. Si los niños ven que les leemos y que usamos la lectura como un regalo, que sus conocimientos no van a ser puestos a prueba, que lo único que tienen que hacer es escuchar, disfrutar, sentir emociones positivas…
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Esto lleva a que nos planteemos una pregunta… ¿Es bueno, es aconsejable hacer preguntas tras la lectura? Pues sí, siempre y cuando esas preguntas sean subjetivas y no objetivas, porque las objetivas implican el probar los conocimientos sobre lo leído, y las subjetivas no y a través de ellas también puede trabajarse la comprensión lectora. Unas preguntas que serían adecuadas son… ¿Os ha gustado el cuento? ¿Qué es lo que más te ha gustado? ¿Cuál ha sido el personaje que más te ha gustado?...pero para trabajar aspectos de comprensión oral es mejor esperar a una lectura posterior en la que el niño ya esté familiarizado con el texto y ha podido ir más allá del mensaje inicial.
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Para trabajar la comunicación literaria, existen varias técnicas y estrategias:
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·         El cuentacuentos: el cuentacuentos es una persona que narra sin libro, es decir cuenta la historia sin la utilización del libro, se sabe el texto de memoria. Los cuentacuentos son muy positivos porque ayudan a trabajar la imaginación, porque en ningún momento hay un apoyo fotográfico o visual, los niños imaginan los escenarios, los personajes, sus características etc… Este aspecto es muy positivo y muy importante porque en la sociedad actual se está perdiendo la imaginación, cada vez los niños tienen que usarla menos porque les dan todo hecho, todo tiene una imagen una forma…

·         Lectura: es decir, lectura literal del texto. Se realiza con el libro pero es importante que antes de leerlo en clase, lo leamos nosotras porque algunos textos contienen palabras que pueden resultar difíciles de entender o que los niños no han escuchado nunca. Si esto sucede podemos hacer varias cosas…
o   Sustituirlas por sinónimos
o   Explicarlas antes de realizar la lectura
o   Leer el texto, y después preguntar a los niños que creen que significa, que realicen una hipótesis apoyándose en el contexto en el que se encuentra la palabra; y después explicar lo que significa.
Los niños cuando les leemos un cuento, siempre quieren que les enseñes los dibujos que tiene el cuento, es algo que les encanta, y si no enseñas los dibujos, algunos hasta se enfadan; por lo que podemos enseñar los dibujos al leer cada página, o enseñar los dibujos una vez que se termina de ller el libro

·         Narración con libro: en esta estrategia se cuenta el libro, no se lee. La diferencia entre una y otra es, que al leer, leemos lo que pone en el libro de una manera literal, palabra por palabra; y al contar el libro, nos apoyamos en el libro, enseñamos los dibujos pro podemos cambiar las palabras del texto, lo contamos a nuestra manera pero tenemos el libro y el texto impreso por si necesitamos en apoyarnos y guiarnos en la historia.

·         Cambiar las voces de los personajes: el título de la estrategia habla por sí solo. Hay que destacar que no es aconsejable realizar esta estrategia si la historia tiene más de tres personajes, porque esto puede llevarnos a una confusión y poner voces a personajes que no corresponden

·         Narración dramatizada: esto es una estrategia derivada que consiste en contar la historia interactuando con los niños. Nosotros realizamos gestos, ruidos… en determinadas partes de la historia, y pedimos a los niños que nos ayuden a hacerlos también. Esto a los niños les hace disfrutar de la lectura y que se metan en el papel y en la historia.

·         Declamación: esta es otra estrategia derivada. En este caso, la declamación es recitar un poema de una manera expresiva y no exajerada. Esto es algo que la gente confunde mucho, porque se tiende a exagerar la recitación el poema usando recursos como tonillos, ritmos… Esto suele provocar rechazo a la poesía. Hacer declamación es bastante complicado, porque al estar acostumbrados a escuchar los poemas con ritmo y entonación, cuesta recitarlos de una manera sencilla y apropiada porque de manera inconsciente sale esa entonación.

Para finalizar las conclusiones y la reflexión de este tema tengo que resaltar la importancia de la comunicación literaria porque creo que es muy favorecedora para los niños y tiene muchos aspectos positivos, porque con ella podemos trabajar la prelectura, ayudamos a comprender el texto y realizar comprensiones lectoras. También permite dar paso a la reflexión ya no solo en la historia sino en lo personal, porque si conseguimos involucrarlos en los cuentos pueden que asemejen las historias que suceden con casos reales que viven y reflexionar sobre ellos y aprender.
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Además de esto pienso que se crea un vínculo emocional-afectivo entre el lector y el niño, si se lleva a cabo una buena comunicación literaria.
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Esto en el aula es muy importante y hay que tenerlo en cuenta, además conocer las técnicas de estimulación y saber controlarlas es un buen recurso que juega a nuestro favor para que la comunicación literaria con los niños sea efectiva y correcta.